教育部等九部門近日聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》。文件提出，鼓勵退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和高素質(zhì)農(nóng)民等群體報考高職學(xué)校，可免予文化素質(zhì)考試，只參加學(xué)校組織的與報考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)性測試或職業(yè)技能測試。
這一行動計劃的提出，回應(yīng)了社會上一直以來的訴求，也是促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)新教育的積極嘗試，難怪很多人都?xì)g欣鼓舞。
一直以來，國內(nèi)的職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化成績，這也使得進(jìn)入高職院校的學(xué)生，很多都是升學(xué)教育中的失利者。
一方面，這種選拔機(jī)制使得高職教育更像是普通高校的附屬，既跟不上高等教育，又遠(yuǎn)離了職業(yè)實踐，處境十分尷尬。實際上給社會的觀感就是“兩不沾”，文化教育不行，也缺乏實際操作能力。
另一方面，過于單一、偏窄的教育入口，也使得一大批本身有實踐、亟待提升的人群被拒之門外。比如此次行動計劃提及的退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和高素質(zhì)農(nóng)民等。這些人大多身負(fù)“絕技”，至少也是“能工巧匠”，可謂各有專長，如果能夠回爐學(xué)習(xí)，并接觸到所在領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)，必能在現(xiàn)實中大放異彩。
如果這部分人群能夠批量進(jìn)入高職院校，其本人當(dāng)然受益，等于找到了一條向上的通道，可以借力高等教育，實現(xiàn)更大的夢想。“大國工匠”，很多時候，恰恰是從這些最基層的人中走出來的。
此外，也必然會改變高職教育的生態(tài)，強(qiáng)化這些院校中的務(wù)實之風(fēng)。而這樣的風(fēng)氣，對于當(dāng)下的高等教育，以及現(xiàn)實需求而言，都是極為稀缺和珍貴的。
高職院校本來就應(yīng)該對應(yīng)火熱的生活，應(yīng)該具有“需求導(dǎo)向”。當(dāng)下，中國的教育與實踐依然存在某種背離，一邊是大量高校畢業(yè)生在苦覓工作，一邊是用人單位找不到合適的人手。讓高等教育、高等職業(yè)教育更接地氣，多一些渠道和可能，已經(jīng)成為時代的要求。
前不久，某快餐企業(yè)宣布在2020年至2022年，將與全國逾100所職業(yè)院校，通過教育部在全國推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式，此計劃將幫助超過1萬名年輕人提升就業(yè)能力。對于很多基層青年而言，這無疑是一個福音。
開門辦教育，在社會需求與高等教育之間架起一座便捷的橋梁，利民，又利國。在高等教育已成為國民教育的當(dāng)下，這種理念的轉(zhuǎn)變尤其顯得急迫。