家長們經(jīng)常會說，好羨慕“別人家的孩子”那么聽話懂事。相比起來，自家的娃是真鬧心，不好好寫作業(yè)、不善于合作，還很是叛逆……
實在“說不通”時，不少家長忍不住開罵，甚至對孩子動起手來。大嶺山鎮(zhèn)向東小學心理高級教師、市家庭教育名師培養(yǎng)對象、市家庭教育講師團講師、廣東省家庭教育指導師黃碧娥老師提醒，家長需要關注兒童青少年的心理健康教育，想要擁有“別人家的娃”，就要學會呵護兒童心理，并從家庭做起。
親子矛盾沖突頻發(fā)影響孩子身心
2020年上半年，因受新冠肺炎疫情的影響，學生經(jīng)歷了長時間居家生活和線上學習。親子矛盾沖突頻發(fā)，家庭教育對孩子身心健康的影響更是被放大得清晰可見。
通過學生的心理健康普查和心理求助，黃老師就發(fā)現(xiàn)不少學生積壓了很多的負面情緒。復學后，很多學生結伴涌向心理輔導室找心理老師傾訴宣泄，一個個哭得稀里嘩啦。
黃老師坦言，其實，年齡越小的孩子，由于閱歷和認知的局限，受到家庭的影響就越大。疫情下長時間居家生活后學生心理問題劇增，越發(fā)凸顯了家庭、父母自身教育方式和自身心理健康水平對孩子心理健康狀況的重要影響。
黃碧娥老師也分享了她接觸的學生案例。有一次，在認識自我的心理課上，有個三年級的女孩說自己沒有優(yōu)點，媽媽說自己只會闖禍。在親子溝通的課堂上，不少學生談到自己因為作業(yè)不會寫、聽不懂父母講解的題目而被打罵。
家長要提高自我情緒管理能力
在學校的日常心理課堂和心理咨詢中，黃碧娥有這樣的發(fā)現(xiàn)：善于合作、不叛逆的孩子常常是因為父母滿足了其成長的心理需要，他有足夠的安全感。當孩子遇到各種問題或出現(xiàn)心理問題時，如果家長自身愿意接受改變和學習，孩子的問題常常都能得到很好的改善。
因為一個孩子的問題行為背后是一個家庭系統(tǒng)互動的結果。相反，如果家長不能認識到自身言行和教養(yǎng)方式對孩子的影響，而是過多地將注意力放在尋求技巧去改變孩子，卻難有好的效果。
黃碧娥說，有些父母會跟孩子頻繁地發(fā)生激烈的沖突，其實這類父母首先最需要的是自身的學習和自我人格的成長，提高情緒管理能力，并認識到積極情緒對孩子學習和健康成長的重要性。
家庭生活中以身作則注重方式
在家庭教育的過程中，黃老師會發(fā)現(xiàn)一些家長在教育孩子時，充滿了不自知的矛盾。理想層面，家長希望孩子自信大方，現(xiàn)實中卻抓住一切機會用挖苦和貶損的語言定性評價孩子，以致孩子抬不起頭認為自己不行。理想層面，家長希望孩子熱愛學習，現(xiàn)實的行為卻把孩子逼向厭學卻還渾然不知。理想層面，家長希望保護孩子，行動上卻讓憤怒掩蓋了愛繼續(xù)傷害孩子。
黃老師直言，很多父母總是期待以固有、一成不變的方式來教育不斷變化發(fā)展的孩子，而且還希望有出色的效果，這顯然是不可能的。結果是，越教、越管，孩子的問題就越突出，家長和孩子都身心疲憊。
“孩子出生時如一張白紙，他們后來的很多問題恰恰就是成人不恰當?shù)慕逃^念和方法教出來的?！秉S碧娥老師說，兒童的學習對象，首先就是父母和其他家庭成員。在兒童沒有接受正規(guī)的系統(tǒng)教育之前，他們的一言一行都是通過學習父母以及身邊的人形成的。因此，如果父母的行為舉止不雅，父母的言語措辭不對，在教育兒童時采用了暴力手段或者辱罵臟話，自然會讓兒童習得類似的言行。
黃老師建議，父母應該以身作則，在家庭生活中注意自己的言行，注意自己教育兒童的方式與方法，讓兒童在潛移默化的影響下，形成正確的思想，以促進他們的健康心理品質(zhì)的形成。
“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學校，病情惡化于社會?！秉S老師認為，家庭的教育和參與是提高孩子心理健康水平和有效預防心理問題發(fā)生的關鍵和前提。
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親子沖突多與“學習”有關
在有關家長和學生的心理咨詢中，黃碧娥會發(fā)現(xiàn)，很多親子沖突的導火索都跟“學習”有關。如作業(yè)不會、考試分數(shù)低或退步、上輔導班壓力大、沉迷玩手機不學習等。
在黃老師接觸的小學生厭學個案中，大都存在父母對孩子在學習上逼得太緊、家庭教育方式專制的因素；在一些父母比較軟弱或是家庭成員教育方式不一致的家庭中，也有個別孩子會抓住父母過度關心自己學習這一要害，以用不上學的行為來威脅父母以達成某些目的。也有的父母以愛和保護的名義，長期把焦慮的情緒傳遞給孩子，使得孩子的心理健康水平受到不利影響。
文字/李春燕