4月9日，教育部官網(wǎng)發(fā)布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，該意見提出“全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡”。
當(dāng)下，教育已經(jīng)成為了全民話題，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到社會(huì)公平和未來。之前，幼小銜接成為很多家庭的現(xiàn)實(shí)焦慮所在：孩子入學(xué)前要認(rèn)上千個(gè)字、要自學(xué)拼音、要自學(xué)英語(yǔ)拼讀，成為很多孩子的人生第一次內(nèi)卷，次生的高額培訓(xùn)費(fèi)更成了民生痛點(diǎn)。
為緩解“搶跑”問題，2018年教育部《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，堅(jiān)決禁止提前教授拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容。但是，不讓幼兒園教了，是不是小學(xué)就能真正“零基礎(chǔ)”入學(xué)？
事實(shí)上，之前禁止幼兒園“小學(xué)化”的效果并不理想，不少家長(zhǎng)作為“過來人”，反而現(xiàn)身說法：“零基礎(chǔ)入學(xué)”讓自己的孩子吃了虧。甚至有的家長(zhǎng)抱怨稱：當(dāng)初一進(jìn)小學(xué)，老師問誰學(xué)了拼音，全班只有我家孩子沒學(xué)過，老師幾乎直接跳過了拼音教學(xué)。
所以，僅僅禁止幼兒園“小學(xué)化”是不夠的，還得削緩小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)坡度。這次教育部明確提出：“國(guó)家修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度?！边@意味著，幼小銜接的工作不止于禁止幼兒園“小學(xué)化”，更得削緩小學(xué)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)。
應(yīng)該看到，小學(xué)的一年級(jí)教材在銜接方面的問題不少，飽受家長(zhǎng)詬病。語(yǔ)文教材為追求所謂“大閱讀”，一年級(jí)的教材從一開始就是帶大量生字的課文，讓孩子措手不及。以人教版一年級(jí)第一學(xué)期的《語(yǔ)文》課本來說，開篇處的課文是長(zhǎng)達(dá)四五十字的《上學(xué)歌》，以及“天地分上下，日月照今古”“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)”“山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅”等《對(duì)韻歌》之類的內(nèi)容，之后幾乎每篇課文都有長(zhǎng)達(dá)10多個(gè)字的“識(shí)字”，再加上四五字的“寫字”。
“突然深水區(qū)”的一年級(jí)課程，對(duì)于剛剛擺脫幼兒園狀態(tài)，告別了睡午覺、分餅干的小學(xué)新生來說，實(shí)在太艱難。老師教得累，學(xué)生更痛苦，家長(zhǎng)最抓狂，很容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)社會(huì)性焦慮。
因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的“突然深水區(qū)”，逼著無數(shù)家庭不得不“搶跑”“先飛”，其中很多是被裹脅。這背后的問題有很多，有家長(zhǎng)“雞血”的原因，也有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和自媒體在制造焦慮，但是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題就是幼小銜接做得不好，特別是在禁止幼兒園“小學(xué)化”之后，小學(xué)課程的門檻卻沒有做降低，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子和家長(zhǎng)摔得鼻青臉腫。
這一次，教育部明確提出修訂課標(biāo)、調(diào)整一年級(jí)課程安排，無疑是找對(duì)了問題的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。孩子學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，一年級(jí)課程做個(gè)“緩坡”，才能避免拔苗助長(zhǎng)。
責(zé)任編輯：沈彬