開欄語：
推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，既是“深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”的要求，更是“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的組成部分。“十三五”以來，東莞職業(yè)教育在一直在探索，并走出了東莞特色的職業(yè)教育發(fā)展之路；展望“十四五”，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)、環(huán)境不斷變化的當(dāng)下，職業(yè)教育要如何主動(dòng)對(duì)接國家總體戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和職教改革趨勢(shì)，朝著高質(zhì)量發(fā)展的職教路奮進(jìn)？本報(bào)特別開設(shè)欄目“高端訪談”，邀請(qǐng)東莞市信息技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)關(guān)錦文來談?wù)勆鐣?huì)大眾關(guān)注的職業(yè)教育發(fā)展。
《東莞日?qǐng)?bào)》：您認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育是什么樣的教育呢？
關(guān)錦文：一百多年前，職業(yè)技術(shù)教育的目的就已經(jīng)明確。1917年，黃炎培等社會(huì)賢達(dá)，抱著教育救國的宏愿，創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，指出職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的教育。在新時(shí)代，我們職業(yè)技術(shù)教育，依然是使人與職業(yè)相結(jié)合，幫助學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的教育，解決就業(yè)和樂業(yè)的問題，讓每一個(gè)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的孩子自信地走出校門，在崗位上出彩，成為幸福生活一輩子的人。我們信息學(xué)校踐行“打造一雙懂得鉆研的手”的培養(yǎng)理念，把學(xué)生培養(yǎng)成刻苦鉆研、有一技之長(zhǎng)、守正創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。我們的職業(yè)技術(shù)教育在“十四五”期間要做到教育部部長(zhǎng)陳寶生說的“職業(yè)技術(shù)教育‘長(zhǎng)入’經(jīng)濟(jì)，‘匯入’生活，‘融入’文化，‘滲入’人心”。
《東莞日?qǐng)?bào)》：那您認(rèn)為要如何消除社會(huì)、行業(yè)、家長(zhǎng)的焦慮？
關(guān)錦文：要消除普遍焦慮，一是政府層面，加大政策支持和人力資本投入，繼續(xù)提升辦學(xué)層次，目前主要是中職和?？疲瑢哟蔚土酥蟾簧闲袠I(yè)發(fā)展要求，學(xué)生上升空間也要繼續(xù)打開，比如說可以參加公務(wù)員考試等。
二是社會(huì)層面，需要多宣傳職業(yè)技術(shù)教育意識(shí)理念。職業(yè)學(xué)校教育是國家為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、走向崗位做出的制度安排，這是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要標(biāo)志，不能讓沒有技能、尚未做好職業(yè)從事準(zhǔn)備的年輕人進(jìn)入社會(huì)。你看，面向構(gòu)建完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，職業(yè)技術(shù)教育提供著遍布各行各業(yè)、朝氣蓬勃、技藝精湛的產(chǎn)業(yè)大軍；面向服務(wù)社會(huì)民生，職業(yè)技術(shù)教育向最廣泛的人群傳播著生活和勞動(dòng)的基本技能。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育的作用不可替代。
三是學(xué)校層面。職業(yè)技術(shù)教育一定要特色辦學(xué)。東莞市信息技術(shù)學(xué)校是工科類技術(shù)類的學(xué)校，通過“三教改革”、產(chǎn)業(yè)融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合等途徑，緊跟社會(huì)需求，校地結(jié)合，堅(jiān)持以育人為本，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改革創(chuàng)新了多樣化育人途徑，立德樹人，五育并舉，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。東莞是制造之都，技術(shù)之都，人才需求大。信息技術(shù)學(xué)校學(xué)校學(xué)生就業(yè)率98%以上，2-3%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，企業(yè)滿意率在95%以上。學(xué)校每年有跟蹤調(diào)查，特別關(guān)注學(xué)生出去以后，到底能不能滿足行業(yè)企業(yè)的需要，反饋回來的企業(yè)滿意率在95%以上，因此總體上來說我們職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人還是基本符合行業(yè)企業(yè)的需要的，職業(yè)技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)來說是沒有問題的，并且這些學(xué)生的收入并不低。可以說我們學(xué)校的社會(huì)吸引力很強(qiáng)，民眾認(rèn)可度很高。
認(rèn)真了解職業(yè)技術(shù)教育的成果之后，其實(shí)可以打消大家的后顧之憂了。
《東莞日?qǐng)?bào)》：結(jié)合《建議》，您認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)怎樣增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性？
關(guān)錦文：為了達(dá)到這個(gè)要求，還是要以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)主線，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)“痛點(diǎn)”，進(jìn)一步解放思想、創(chuàng)新發(fā)展和主動(dòng)作為，全面提升新時(shí)代職業(yè)教育吸引力。
信息技術(shù)學(xué)校先明確育人方向，“上手快”是“能力本位”的價(jià)值取向，也就是說人才培養(yǎng)需要滿足“職業(yè)性”目的，解決學(xué)生的就業(yè)問題；“后勁足”是“素質(zhì)本位”的價(jià)值取向，也就是說人才培養(yǎng)需要滿足“教育性”目的，解決學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要加強(qiáng)技術(shù)技能培養(yǎng)，突出“能力本位”；更要注重人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)五育并舉，凸顯“素質(zhì)本位”，“后勁足”對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展至關(guān)重要。
確定方向后，我們?cè)谟送緩缴喜扇×藙?chuàng)新高效的方法。一是立德樹人，德育為先。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，注重校園文化的浸潤，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引進(jìn)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化，引入優(yōu)秀外國文化，實(shí)現(xiàn)多元文化融合影響，開拓學(xué)生視野，涵養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)理想，樹立家國情懷。
二是校地結(jié)合，創(chuàng)新育人；各美其美，美美與共，校企雙贏：實(shí)現(xiàn)學(xué)生上手快的目的。我校創(chuàng)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下中職企業(yè)學(xué)院專創(chuàng)融合特色育人模式，將企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)標(biāo)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持開放合作。具體來說，這個(gè)特色育人模式是“TRIZ引領(lǐng)，數(shù)據(jù)助力，校企共長(zhǎng)”企業(yè)學(xué)院專創(chuàng)融合育人模式，引入TRIZ（國際公認(rèn)的較全面、系統(tǒng)解決發(fā)明創(chuàng)造問題的方法），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)、產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建“創(chuàng)新意識(shí)-創(chuàng)新思維-創(chuàng)新工具-創(chuàng)新方法-創(chuàng)新能力”“五創(chuàng)融合”特色的課程體系；引入企業(yè)搭建“雙創(chuàng)企業(yè)學(xué)院”，構(gòu)建人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、校企資源共享的“工作崗位-典型工作任務(wù)-創(chuàng)新實(shí)踐-能力提升”“四階導(dǎo)向”雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)；引進(jìn)企業(yè)課程包，校企共同參與確定課程設(shè)置及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，建設(shè)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍；加強(qiáng)企業(yè)的地位和發(fā)言權(quán)，校企文化深度融合。
這個(gè)模式主要解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校企協(xié)同育人的有機(jī)融合問題，努力構(gòu)建“校企合作共贏生態(tài)系統(tǒng)”“雙主體育人”教學(xué)模式，構(gòu)建了“專業(yè)-課程-課堂”體系，深化了產(chǎn)教融合、校企合作，對(duì)接了地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)鏈，優(yōu)化了人才培養(yǎng)思路，實(shí)現(xiàn)了理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建了多方協(xié)同育人機(jī)制，極大地滿足了行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)了高質(zhì)技能創(chuàng)新型人才。
三是創(chuàng)建基于大數(shù)據(jù)（HDR平臺(tái)）中職學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，踐行立德樹人，五育并舉，形成1個(gè)中職特色學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，構(gòu)建1個(gè)學(xué)生自主閱讀、自主慕課、自我評(píng)價(jià)綜合線上生態(tài)系統(tǒng)，輸出1份學(xué)生綜評(píng)報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生了解自我、健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生后勁足的目的。該系統(tǒng)共“培根鑄魂”“志學(xué)勤思”“身強(qiáng)體健”“向善向美”4個(gè)體系、12個(gè)子系統(tǒng)，以過程積累的大數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“高影響力”活動(dòng)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成五育并舉的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
《東莞日?qǐng)?bào)》：這幾年的校園招聘中，我們看到學(xué)校對(duì)應(yīng)聘人員的學(xué)歷要求越來越高，有些中學(xué)博士扎堆。請(qǐng)問您如何看待這種現(xiàn)象？
關(guān)錦文：近年來，各地學(xué)校對(duì)高素質(zhì)人才需求旺盛，大量名校的博士、碩士畢業(yè)生涌入教師隊(duì)伍，這本身就是雙向選擇的結(jié)果。越來越多中小學(xué)聘請(qǐng)高學(xué)歷教師是件好事，提升了學(xué)校的人才水平，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。有助于中國教育事業(yè)發(fā)展。這絕對(duì)不是浪費(fèi)人才。但是在職業(yè)技術(shù)教育這一塊呢，光有高學(xué)歷還不夠。博士、碩士來了，也需要有工程師的認(rèn)證，是雙師型人才。因?yàn)槲覀優(yōu)樾袠I(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，一定是懂行業(yè)、有行業(yè)技能的人，才能培養(yǎng)出適合行業(yè)企業(yè)需求的人才。
其實(shí)，長(zhǎng)期以來教師隊(duì)伍是職業(yè)技術(shù)教育最薄弱的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是職業(yè)技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心資源。
兵馬未動(dòng)糧草先行。真正要興邦強(qiáng)國，我們的制造業(yè)、工業(yè)、科學(xué)真正往上發(fā)展，就要培養(yǎng)大量的有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工程師。