2021年廣東省中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動于10月27日圓滿結(jié)束，該活動以線上申報形式開展，參賽教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交“實驗課程視頻”“說課PPT”“說課文稿”等資料，由專家進行在線評審?；顒由婕案咧形锢怼⒊踔形锢?、高中生物學(xué)、初中生物學(xué)、高中化學(xué)、初中化學(xué)、小學(xué)科學(xué)、其他學(xué)科等8個學(xué)科。我市參賽教師在評比中榮獲5個一等獎、4個二等獎、4個三等獎的好成績，一等獎獲獎比例全省名列前茅，來自東莞市大朗第一中學(xué)的蔡佳惠老師斬獲初中化學(xué)組第一名。
科技助力實驗教學(xué)，創(chuàng)新引領(lǐng)教育發(fā)展。為推進我市教育現(xiàn)代化，構(gòu)建具有東莞特色的基礎(chǔ)教育發(fā)展新生態(tài)，提升培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力，推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，市教育局此前印發(fā)了《關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)實施方案》，旨在貫徹全國教育大會精神，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮實驗教學(xué)的育人功能，提高教師實驗教學(xué)水平，提升學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，完善升級實驗裝備助力打造東莞品質(zhì)教育。
下面我們一起領(lǐng)略各位獲獎老師的風(fēng)采吧。
一等獎
初中化學(xué)組省一等獎
作者：蔡佳惠 東莞市大朗第一中學(xué)
參賽課題：《進擊的裝置——分子運動現(xiàn)象再探究》
該課題是對人教版九年級化學(xué)第三單元課題一中探究分子運動現(xiàn)象實驗的改進和創(chuàng)新。蔡佳惠在教學(xué)設(shè)計上獨具匠心，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”“改進實驗”“創(chuàng)新實驗”“評價實驗”這一過程，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究中的自主性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過實驗改進、實驗創(chuàng)新解決了原教材實驗存在的諸多問題，如空氣污染、危害健康、藥品浪費、耗時等，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及實驗創(chuàng)新的能力。
高中生物組省一等獎
作者：劉忠 東莞市石龍中學(xué)
參賽課題：《探究環(huán)境因素對光合作用的影響》
劉忠組織的興趣小組在進行教材預(yù)實驗中發(fā)現(xiàn)不足，就萌生了改進實驗的想法，興趣小組嘗試了百余種裝置和材料，確定裝置的主體為黑色鞋盒，內(nèi)部設(shè)置了三個針管，用于重復(fù)實驗減少誤差，針管內(nèi)放置水生植物，通過實驗確定了綠菊為實驗材料，利用液滴移動探究本實驗。興趣小組還細(xì)心的選擇了塑料針頭，用于注入液滴，提高安全系數(shù)。劉忠利用興趣小組的裝置進行授課，征求全班意見，加裝了坐標(biāo)紙、照度計和無極調(diào)控的LED燈等，進一步投入新一輪實驗，不斷的探究與改進。
小學(xué)科學(xué)組省一等獎
作者：李惠娟 東莞市麻涌鎮(zhèn)古梅第一小學(xué)
參賽課題：《利用多功能教具“簡易光學(xué)演示”儀探究光學(xué)實驗》
“簡易光學(xué)演示儀”適用于小學(xué)科學(xué)“光的傳播和光的反射”相關(guān)實驗演示。該作品由羅漢杰構(gòu)思，并與李惠娟共同制作完成。該教具曾獲2020年廣東省自制教具三等獎。
“簡易光學(xué)演示儀”利用底板和各種各樣的PC板，通過各種材料的不同組合，逐一達(dá)到“光線打靶”“小孔成像”“讓光線拐彎”“光線接力”等實驗效果，師生操作起來簡單、方便，實驗效果明顯，有效提高課堂效率，針對性強，能解決本學(xué)科中遇到的問題，有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重難點功能穩(wěn)定，堅固耐用，操作方便。
初中化學(xué)組省一等獎
作者：廖小妹 東莞市厚街湖景中學(xué)
參賽課題：《基于模型構(gòu)建的氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的可視化研究》
廖小妹在湖景中學(xué)“四三”美好課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，為了能高效復(fù)習(xí)，以二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的可視化研究為例進行探索和嘗試，要求學(xué)生“學(xué)中做”，自主探索和創(chuàng)造，小組合作，根據(jù)有氣體參與的實驗會產(chǎn)生壓強差、反應(yīng)物會消失或減少、有新物質(zhì)生成的原理，設(shè)計并進行探究實驗，實驗方案實現(xiàn)了多元化，強調(diào)知行合一。最后廖小妹將學(xué)生的思路進行整合，設(shè)計出在一套能進行多個實驗的裝置，師生共同構(gòu)建出判斷無明顯現(xiàn)象反應(yīng)的思維模型。
高中化學(xué)組省一等獎
作者：蔣愛軍 東莞外國語學(xué)校
蔣愛軍在準(zhǔn)備小組學(xué)生實驗過程中，發(fā)現(xiàn)教材實驗稀硝酸和銅反應(yīng)的不足，還沒有得到無色的一氧化氮就已被空氣氧化變成紅棕色，實驗過程中還會出現(xiàn)氮氧化物排放在空氣中，尾氣不能很好地被吸收，針對上述情況，蔣愛軍從綠色環(huán)保角度考慮，采用多種螺旋式注射器進行全封閉設(shè)計，利用三通閥進行串聯(lián)注射器，將銅絲放在注射器中，吸取少量的稀硝酸進行實驗，得到無色的一氧化氮，另外一個注射器擠入空氣，瞬間變成紅棕色，再擠入水又變?yōu)闊o色，將所學(xué)氮元素的知識進行串聯(lián)，用量少，方便收集，也容易控制，效率快，小組學(xué)生實驗不僅很有趣，而且還將所學(xué)知識系統(tǒng)串聯(lián)起來，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二等獎
初中物理組省二等獎
作者：陳玉賢 東莞市寮步中學(xué)
參賽課題：《探究焦耳定律》
陳玉賢首先利用通電后鉛筆芯冒煙、變紅的小實驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的求知欲，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考導(dǎo)體通電后產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)，之后小組進行合作設(shè)計電路圖，以此來增強學(xué)生的合作意識和團隊觀念，并通過自制教具——焦耳定律演示儀，一次性探究實驗的三個影響因素，從定性和定量的實驗中得出焦耳定律。本節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識了焦耳定律的內(nèi)容和公式，而且充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究中的自主性和創(chuàng)造力。課程設(shè)計注重科學(xué)探究過程、物理知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，全面落實學(xué)科核心素養(yǎng)的四個課程目標(biāo)。
小學(xué)科學(xué)組省二等獎
作者：姚凱嬋 東莞市企石鎮(zhèn)中心小學(xué)
參賽課題：《固體也會熱脹冷縮嗎》
學(xué)生在學(xué)習(xí)固體具有熱脹冷縮這一性質(zhì)時，只對銅一種金屬進行研究，實驗現(xiàn)象不明顯，結(jié)論歸納不充分。因此，姚凱嬋將實驗對象從一種增加到銅、鋁和鐵共三種金屬，并將其與簡單電路結(jié)合，觀察對象從原來難以用肉眼觀察到的金屬熱脹冷縮變化情況改為LED燈的亮滅情況。另外，姚凱嬋還利用掌控板編寫程序?qū)饘贌崦浝淇s的時間進行準(zhǔn)確計時，讓學(xué)生對固體的熱脹冷縮的研究從感性操作進階為定量研究，學(xué)生的科學(xué)思維得到深度發(fā)展，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而提升科學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)。
高中物理組省二等獎
作者：王芳 東莞市厚街中學(xué)
參賽課題：《重力做功的特點》
王芳為了突破“重力做功的特點”這一教學(xué)難點，制作了重力做功探究儀，以求直觀的呈現(xiàn)重力做功的特點，從而在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。王芳查閱相關(guān)資料后，在前人的基礎(chǔ)上，將研究對象確定為水流，將不同傾斜程度的軌道確定為軟管，大大增強了實驗的可操作性。實驗中，兩條路徑可同時對比，使現(xiàn)象更清晰直觀，將復(fù)雜的問題簡單化，提高了課堂效率。
實驗教學(xué)中，王芳引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想——實驗驗證——歸納總結(jié)的過程，使學(xué)生能很好地理解重力做功的特點，突破了教學(xué)重難點。運用控制變量法進行實驗教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
初中生物組省二等獎
作者：林澤純 東莞市松山湖北區(qū)學(xué)校
參賽課題：《“血液循環(huán)的途徑”實驗創(chuàng)新》
為探究動脈血和靜脈血的成分差異，林澤純以“紅細(xì)胞配送氧氣”創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，往新鮮雞血中通入氧氣或二氧化碳，變觀察性實驗為探究性實驗，將動靜脈血的轉(zhuǎn)化過程可視化，增強學(xué)生對動靜脈血的直觀感性認(rèn)識。另外，林澤純引導(dǎo)學(xué)生分組構(gòu)建“血液循環(huán)途徑”的物理模型，在毛細(xì)血管處通入不同氣體，模擬血液與肺泡、血液與組織細(xì)胞的氣體交換，形象逼真，有利于消除學(xué)生的知識誤區(qū)：“動脈血管流動脈血，靜脈血管流靜脈血”，幫助學(xué)生理解人體血液循環(huán)的重要意義。