課前自主先學(xué)、課中合作探究、課后精準(zhǔn)檢測……自從“莞式慕課”橫空出世，師生不僅可以在“云端”瀏覽數(shù)以萬計(jì)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還能夠運(yùn)用這些資源進(jìn)行教育教學(xué)方式改革、開展網(wǎng)絡(luò)教研工作等。
“莞式慕課”實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的互動(dòng)共享，各學(xué)校、各學(xué)科可以提煉出多元化、個(gè)性化的智慧課堂教學(xué)模式。東莞市教育局教研室主任黃遠(yuǎn)認(rèn)為，“這樣可以縮小鎮(zhèn)（街）、學(xué)校之間教學(xué)水平差距，推動(dòng)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展”。
讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源惠及更大群體
以制造業(yè)聞名的東莞，改革開放以來涌入了數(shù)百萬外來人口?！叭丝诮Y(jié)構(gòu)倒掛”導(dǎo)致東莞的隨遷子女人數(shù)占全市在校生總數(shù)的68.62%（2020年數(shù)據(jù)），公辦學(xué)位無法滿足需求，因此他們大多就讀于民辦學(xué)校。
但義務(wù)教育階段的公民辦學(xué)校之間辦學(xué)水平差距較大，中低收費(fèi)民辦學(xué)校普遍存在教師資歷偏低、骨干教師匱乏、教學(xué)方法陳舊等情況，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提升，也直接影響廣大務(wù)工人員隨遷子女受教育的質(zhì)量。
如何讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教育成果惠及更大群體？2015年，“莞式慕課”的出現(xiàn)讓東莞“破題”看到了希望?！拜甘侥秸n”確立了雙師教學(xué)、在線名師課堂、遠(yuǎn)程同步課堂和翻轉(zhuǎn)課堂等四種“遞進(jìn)式”的課堂范式，它們共同推動(dòng)各中小學(xué)校尤其是薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)課堂變革——全市統(tǒng)籌推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共享和應(yīng)用。將知識(shí)記憶、理解這些較易的環(huán)節(jié)前置，由學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)自主完成；將知識(shí)應(yīng)用、素養(yǎng)提升、分析評價(jià)這些較難的環(huán)節(jié)放到課中，通過個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)等方式來完成。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前市教育資源平臺(tái)已匯聚了優(yōu)課微課6萬余節(jié)、各類數(shù)字化教學(xué)素材60.2萬多條、電子期刊圖書4000種，供全市310萬師生、家長免費(fèi)使用。此外，還針對性地面向全市義務(wù)教育階段民辦學(xué)校累計(jì)送課到校9443節(jié)，推送超過40萬個(gè)數(shù)字教學(xué)素材，有效擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。
激發(fā)深化教學(xué)改革內(nèi)生動(dòng)力
2020年，“居家教學(xué)”成為疫情期間的“主旋律”。但塘廈中心小學(xué)的英語課組教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在“優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不好”的問題，于是，他們整合各類網(wǎng)絡(luò)及平臺(tái)應(yīng)用資源，研討出了更具針對性的“二線、三師、四評”線上教育模式。
無獨(dú)有偶，自清溪銀河學(xué)校去年被遴選為東莞市“莞式慕課”實(shí)驗(yàn)基地后，在市鎮(zhèn)教研員和骨干教師的蹲點(diǎn)指導(dǎo)下，學(xué)校教研活動(dòng)蓬勃發(fā)展，老師們均逐步掌握了雙師教學(xué)和微課制作的方法，英語教研組還代表清溪參加全市比賽并取得了不錯(cuò)的成績。
黃遠(yuǎn)認(rèn)為，“莞式慕課”不僅僅要用“外部輸入”方式擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋面，提高薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；更要以此激發(fā)學(xué)校和教師深化教學(xué)改革的“內(nèi)生動(dòng)力”，實(shí)現(xiàn)自我提升和超越。
在2021年中考中，東莞中低收費(fèi)民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的總平均分差距，相對于2016年縮小了37.2分，進(jìn)步十分顯著。
■專家點(diǎn)評
實(shí)現(xiàn)師、生、資源的互通互聯(lián)
“利用云平臺(tái)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，打通課程資源共享最關(guān)鍵的一環(huán)，將教師、學(xué)生、教學(xué)資源等納入到一個(gè)有機(jī)體系中，形成良性互動(dòng)和迭代積累?！比A南農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)系碩士生導(dǎo)師古萬榮認(rèn)為，東莞市推進(jìn)“莞式慕課”教學(xué)改革，是推動(dòng)教學(xué)資源均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育“雙減”的積極探索。
從技術(shù)方面看，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)和復(fù)雜教學(xué)交互場景下，流式數(shù)據(jù)交互更加多元化，仍需優(yōu)化系統(tǒng)算法，使其能更及時(shí)挖掘?qū)W生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)變化過程，及時(shí)讓教師掌握最新的學(xué)生個(gè)性化知識(shí)狀態(tài)。古萬榮建議，隨著技術(shù)進(jìn)步，可實(shí)現(xiàn)更加快速及時(shí)的信息反饋體系，讓基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模因材施教成為可能。