除了關注我省高精尖人才引進和培育問題之外，在2022廣東兩會上，住莞省政協(xié)委員尹利平還帶來了一份《關于提升我省中小學生心理健康水平的提案》。她建議，廣東中小學生的身心健康關系到整個社會家庭的良性發(fā)展，其心理健康工作需要家庭、學校和社會多方共同努力，我省應進一步加大對中小學學生心理健康投入，全面提升廣東中小學生心理健康水平。
尹利平介紹，近年來，中小學生心理問題出現上升趨勢。廣東省1.26億常住人口中，中小學生總人數超1千萬，他們的身心健康關系到整個社會家庭的良性發(fā)展。提升中小學生心理健康水平，是建設更高水平幸福廣東的重要內容。珠三角重點城市“人口倒掛”現象嚴重，各地市中小學生心理健康建設普遍缺乏部門聯(lián)動，未能構建心理健康防護網，心理健康服務質量也參差不齊，均深刻影響著中小學生心理教育和服務的均衡等問題。中小學生的心理健康工作需要家庭、學校和社會多方共同努力。我省應進一步加大對中小學學生心理健康投入，全面提升水平。
為進一步提升我省中小學生心理健康水平，尹利平建議：一是引入現代科技，建立全省中小學生心理健康體系。結合“數字廣東”的大布局，建設省、市、縣、校四級學生心理健康防護平臺，完善和健全學生心理健康檔案，做實“預防、預警和干預”工作措施，確保學生身心健康成長。通過加強與公安、教育、衛(wèi)健、團委、婦聯(lián)等部門的聯(lián)動聯(lián)防，完善相關工作機制，推動構建中小學生心理健康防護網；教育部門加大家庭教育工作力度，強化家校合作，引導家長關心關注孩子心理健康，指導家長及時發(fā)現和處置孩子出現的心理問題；衛(wèi)生健康部門建立精神衛(wèi)生醫(yī)療機構，加強對學校心理健康教育及心理危機干預的支持；探索建立區(qū)域性中小學心理輔導中心，建立聯(lián)席工作機制，構建校際學生心理健康聯(lián)盟。構建“家校社”協(xié)助育人機制，全面加強中小學生心理健康工作，構建多部門“聯(lián)防聯(lián)控、齊抓共管”的治理格局。
二是建立高水平專家隊伍，引入社會服務力量。一方面由政府牽頭，聯(lián)合編辦、財政部門及教育部門，對中小學校及各級未成年人成長指導中心確定專職心理健康教育服務師生人數配比，并足額下?lián)軐Ｂ毿睦斫】到逃站幹萍叭藛T經費。通過招聘高水平心理健康教育教師，不斷促進我省中小學心理健康教育均衡發(fā)展；另一方面，從社會心理服務體系建設的實際需求出發(fā)，充分發(fā)揮心理咨詢行業(yè)的作用，組建一支結構合理、職責明確的社會心理服務隊伍。
三是定期組織中小學生進行心理健康體檢。通過學校心理咨詢室增加心理健康體檢功能、與第三方合作等方式，定期對在校中小學生進行心理測評、心理體檢，整理檔案。通過心理健康體檢，讓中小學生（家長）充分了解自己（孩子）的心理健康水平，使他們對自身的心理健康狀況更加重視，及時排查心理問題，提高認知能力。中小學生心理健康體檢工作應定期、長期和堅持。通過建立中小學生心理檔案，做好資料整理，注意保密性和嚴謹性，找到心理變化的出入口，做好預防方案。
四是鼓勵班主任成為學生的“貼心人”。班主任是和學生直接打交道最多的人，也是在學生中有權威形象的人。班主任與學生接觸最多，往往能最先發(fā)現學生的心理變化情況，也能夠獲得學生的信任和尊重。鼓勵班主任不斷學習心理知識，具備心理咨詢師的專業(yè)技能，從學生的心理健康檔案入手做好每個學生的心理引路人。這一職業(yè)能力可以作為班主任的績效考核指標之一。
五是加大家庭教育工作，構建健康和諧家庭。充分利用各種媒體進行家庭心理健康教育，造就中小學生身心健康發(fā)展的良好家庭教育環(huán)境。由學校牽頭，開展面向家長的心理健康教育講座。組織教師開展家訪，關注學生的成長環(huán)境，及時了解學生是否存在早期心理創(chuàng)傷、家庭重大變故、親子關系緊張等情況，尋求學生家庭成員的有效支持。
六是建立社區(qū)心理健康服務中心。在各地市有條件的社區(qū)建立心理服務站點或心理中心，分片區(qū)做好中小學非校內的心理問診第一時間援助，求助中心服務人員需要具備專業(yè)能力，服務也需要24小時不間斷。定期面向社會提供心理健康宣傳教育、心理疏導、心理測評、心理咨詢等服務。