今日（8月30日），全國“人民滿意的公務員”和“人民滿意的公務員集體”表彰大會在京舉行，來自全國各地的397名個人和198個集體接受表彰。其中，東莞市殘聯(lián)教育就業(yè)部部長陳惠英榮獲全國“人民滿意的公務員”，也是我市唯一獲此殊榮的個人。
▲陳惠英在京領獎
從走上崗位的那一天起，陳惠英便立志要做特殊兒童康復和教育事業(yè)的良心人，為特殊兒童鋪就一條回歸主流之路。近二十年來，堅守著這份初心，她用愛心和耐心守護著特殊兒童，潛心鉆研事業(yè)，不僅給眾多家庭帶來了希望，更開創(chuàng)了東莞學前融合教育的先河，帶領團隊將特殊兒童康復推至全省乃至全國前列。
讓兒童康復多一點笑聲
不同于普通教育，特殊教育鮮有鮮花和掌聲，更多的是荊棘與泥濘?；叵肫鹱约寒敵踝呱蠉徫坏臑⒚撆c勇敢，陳惠英到現(xiàn)在都有點佩服自己。
“當時沒多想，簡單地覺得不過就是換了一個地方工作。”2003年，恰逢所在的幼兒園改制，在家人的建議下，從事了幼教12年的陳惠英來到了東莞市殘聯(lián)，并負責起了東莞市殘疾人康復中心（以下簡稱“康復中心”）的籌辦工作。
▲陳惠英
對特殊兒童和康復工作不了解、沒有專業(yè)團隊、市內無經(jīng)驗可以借鑒……重重難題，剛開始也讓她陷入了迷茫。對此，她選擇先了解特殊兒童，便來到廣州一家專業(yè)醫(yī)院的兒童康復病房跟崗學習。
“一周的經(jīng)歷，讓我覺得很不舒服，這些來做康復的孩子看起來并不快樂?！辈》坷?，沒有印象里孩子的歡聲笑語，更多的是一個又一個孩子的哭聲，主動和這些孩子打招呼，他們有的不回應，有的則躲在家長身后，這給曾經(jīng)從事12年幼教工作的陳惠英帶來了較大的心理落差，她對這些孩子很是心疼，也正是此時，她萌生了想要讓特殊兒童在康復中多一點快樂、多一點笑聲的想法。
從廣州回來后，陳惠英便著手開始了康復中心的籌建，并嘗試著在特殊兒童康復教育中加入普通幼兒園的托育教育活動。
為盡快培養(yǎng)出能力強、有經(jīng)驗的特殊兒童康復教師，她常常晚上將老師們的教案帶回家修改，并通過向老師詳細講解教學活動設計要素、原則，示范組織教學活動和帶教特殊兒童，手把手指導特殊兒童康復教師建立班級管理理念與流程，經(jīng)過不斷地調整完善，最終建立了符合0—6歲腦癱、智力障礙、自閉癥及聽力障礙四類特殊兒童特點的康復教育新模式。
▲在東莞市殘疾人康復中心工作期間，陳惠英與孩子們互動
讓特殊孩子回歸主流
讓特殊兒童回歸主流社會是陳惠英的愿望。隨著與康復中心孩子們的深入接觸，陳惠英越來越認識到融合教育的重要性。2009年，她開始嘗試在康復中心開辦融合班，探索以讓普通孩子到有特殊孩子的班級就讀的反向融合的方式嘗試學前融合教育工作。
“那時候大家的思想還沒有那么開放，很少有家長愿意將自己的孩子放到特殊孩子當中來學習?！标惢萦⒒貞洠瑸榱苏猩?，康復中心全員出動外出派發(fā)傳單，并根據(jù)政策為在康復中心就讀的孩子減免學費，吸引了十幾個普通孩子的加入。雖然普通孩子不多，但是對于特殊孩子的積極影響卻是巨大的，相比于在一個相對封閉隔離、全是特殊孩子的環(huán)境，特殊孩子在有較多普通孩子的班級會獲得更多的能力，也更積極地交流。
▲為了讓孩子們也能歡度六一，市殘疾人康復中心在天臺舉辦了慶祝兒童節(jié)活動
雖然這些孩子在康復中心融合班級發(fā)展了較好的能力，但在畢業(yè)后去到普通學校就讀時，由于周圍的老師和同學對他們的情況了解不多，不少孩子會出現(xiàn)種種不適應的情況。
陳惠英舉了個例子，有些聽力障礙的孩子在上課期間，助聽器突然沒電，無法接收到老師的語言信息，就會嘗試通過看旁邊同學抄寫的筆記跟進老師的講課進度，但是由于講課老師的不理解，會誤認為孩子上課東張西望，從而會責怪孩子；或者孩子的助聽器沒有電，想要在教室里進行充電，孩子也會被學校誤以為是攜帶電子通訊設備，老師會認為孩子不守校規(guī)等等。諸如此類的情況，讓特殊孩子在普通學校的求學變得困難重重，孩子也會感到很委屈。
為了破解這個難題，2013年，陳惠英再度提出了一個大膽的想法——開辦一所融合教育幼兒園?！爱敃r我就想著，要不就從幼兒園開始，既讓孩子從小開始就和普通孩子一起學習交流，也讓普通孩子從小開始就接觸特殊孩子，讓普通孩子從小開始去理解特殊孩子?！?/span>
▲陳惠英與同事一起探討工作方案
有了這想法后,她開始四處尋求專家指導和政策支撐。在她的極力爭取下，2015年，市政府聯(lián)席會議通過并同意市殘聯(lián)創(chuàng)建融合幼兒園的申請。在會議結束時，參會領導給陳惠英發(fā)了通過同意申請的信息，她看到后，激動得眼淚奪眶而出。
在籌辦融合幼兒園的日子里，為使財政資金發(fā)揮最大作用，白天，陳惠英親自上陣擔任圖紙設計，每天蹲守施工現(xiàn)場，與建筑師一點點確認每個施工圖，跟進監(jiān)督至幼兒園投入使用；晚上，她細心謀劃幼兒園的招生、培訓和運營。
▲學生畢業(yè)后來到東莞智通人才中心上班，陳惠英前去探望了解情況
終于，在2016年9月，東莞玉蘭實驗幼兒園迎來正式開班招生，這是全省乃至全國首家設有資源教室、配備資源教師，按比例招收腦癱、智力障礙、聽力障礙及孤獨癥兒童的融合幼兒園，開創(chuàng)了東莞學前融合教育工作的先河。
融合教育永遠在路上
不知不覺，陳惠英已經(jīng)在融合教育領域躬耕了近二十年，其間也有過彷徨，但從未后悔。她說，每當感到彷徨時，家長和孩子總能帶給她力量。
幼兒園開學后不久的一個中午，一位“唐寶寶”（唐氏綜合征）并未像其他孩子一樣午睡，而是好奇地在房間里四處張望，模仿看護阿姨為其他小朋友蓋被子。值班老師以為是好意，并未干預。不料，“唐寶寶”突然咬了旁邊的普通孩子一口，熟睡的孩子隨即大哭起來。
▲陳惠英細心照顧東莞玉蘭實驗幼兒園的孩子們
“第一次遇到這種情況，我們當時都慌了神了，第一時間給被咬孩子的家長打了電話?！标惢萦⒚靼?，這件事情一旦處理不好，將會很大程度打擊大家對融合教育的信心。在等待家長到來的過程中，她已經(jīng)做好了受批評的準備，并在腦海中組織了各種各樣的道歉。
然而，家長的反應卻讓所有人出乎意料。被咬孩子的家長趕到現(xiàn)場后，并沒有指責，而是抱起孩子詢問傷勢，并安慰道：“寶貝，沒關系的，她可能是想親你，但是她不知道怎么親，就用了牙齒，你以后多親點她，她就知道怎么親了?！闭f著，她還嘟起嘴給孩子做了個示范。
“現(xiàn)在想起來那個畫面，我都覺得特別感動，沒想到家長這么支持和理解，讓我有了繼續(xù)走下去的動力?！闭f這話時，陳惠英的眼里閃爍著堅定的淚光。
▲在市殘疾人康復中心，孩子們向陳惠英送上花朵
在多方的支持和共建下，多年來，她親眼見證了眾多特殊孩子從等著被社會接納到得到社會的尊重與欣賞。與此同時，東莞以實現(xiàn)教育公平和均衡發(fā)展為核心，不斷加大了特殊教育的投入，大力推動隨班就讀和送教上門等工作，特殊教育的普及水平和教育質量得到了不斷提高。
正是因為如此，陳惠英從未停止學習，她大量閱讀專業(yè)書籍，參加行業(yè)內各類專業(yè)培訓，充實知識和專業(yè)內涵，從只懂幼教到幼兒教育、特殊教育、兒童康復融會貫通，修煉成了特殊兒童康復教育事業(yè)的行家里手。
▲作為東莞學前整合教育項目的負責人，陳惠英到學前融合教育推廣園督導工作
即使后來被調任到市殘聯(lián)教育就業(yè)部工作，她的心卻不曾離開過特殊兒童的康復與教育。2021年初，她牽頭起草并推動市殘聯(lián)、市教育局及市財政局聯(lián)合印發(fā)《東莞市學前融合教育推廣支持計劃工作方案（2021-2023）》，親自擔任東莞學前整合教育項目的負責人，推動東莞33個鎮(zhèn)街、園區(qū)落實一所市或省一級的幼兒園為學前融合教育推廣園、選派教師參加學前融合教育種子教師培訓并擔任招收特殊兒童班的班級教師、開展學前融合教育的實踐與探索。她不懈堅持，讓東莞學前融合教育得到高質量發(fā)展，培育了更多融合教育骨干教師。
苔花如米小，也學牡丹開。此次獲評全國“人民滿意的公務員”，又一次給陳惠英帶來了希望?！斑@從另一個層面說明，融合教育得到了國家的認可和支持，大家一路的努力是值得的?！彼f，在融合教育的路上，她和東莞一樣，不會停下前進的腳步。